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临沂:“筷子”成点名提问神器学生爱上课堂发言

新学期开学后,临沂十二中八年级13、14班的学生意外发现,老师的讲桌上多了一样新道具——“筷子笼”。“难道这是给我们课间加餐用的?”“这是要玩什么游戏吗?”面对这个新玩意,同学们“脑洞大开”,嬉笑着给出了

临沂:“筷子”成点名提问神器学生爱上课堂发言
王娟老师自己动手制作的课堂提问签

  新学期开学后,临沂十二中八年级13、14班的学生意外发现,老师的讲桌上多了一样新道具——“筷子笼”。“难道这是给我们课间加餐用的?”“这是要玩什么游戏吗?”面对这个新玩意,同学们“脑洞大开”,嬉笑着给出了各种猜想。不过,大家很快就知道答案了,原来这是他们的语文老师王娟为大家精心准备的课堂提问签。

  这些提问签其实就是普普通通的家用筷子,只不过每根筷子上都贴有一张写有学生名字的标签纸。在课堂上,老师提出问题后,无需学生举手回答,只要从签盒中随机抽取一支提问签即可。

  当记者问及为何要采用这种抽签的方式提问时,王娟告诉记者,随着年龄的增长,越来越多的高年级学生在上课时不愿意举手回答问题,“有的学生是因为性格内向,不爱说话;有的学生则是上课容易走神,不太注意听讲;还有的学生是表达能力不强,不知道应该怎么说。”王娟说,如此一来,每次老师提问题时,举手的都是班里的那几个“麦霸”,长此以往,课堂提问环节逐渐演变成了老师和三五个学生之间的对话,“恐怕到九年级,这种现象会更加突出。”

  王娟说,语文不同于其它学科,每个问题都不存在固定答案,每个人对于一篇文章都应该有不同的理解,她想要从学生那里获得更多不同的答案。于是,今年新学期开学后,她别出心裁地采用了这种抽签提问法。

  经过20多天的试验,王娟发现抽签提问法对于高年级的学生十分奏效,不仅调动了学生思考问题的积极性,还让学生养成了良好的思考习惯。王娟表示,“原来班里有个学生不爱发言,有时叫他起来回答问题总是心不在焉,答非所问。自从实施抽签提问法后,我发现他的学习兴趣有所提高,毕竟这不是老师逼着回答,而是幸运抽中的,在好运气的心理作用下,谁都愿意一展风采。”

  王娟说,现在签盒每天都放在讲桌上,其他任课老师也开始采用这种方式提问,大家普遍反映效果不错,不仅学生的学习积极性有所提高,也让课堂教学变得更加公平公正。

  记者调查

  抽签提问法惹热议

  有人认为公平公正 有人认为缺乏针对性

    对于王娟老师“发明”的抽签提问法,采访中,有不少人觉得这种课堂提问方法新颖、公平、公正,但也有人提出了不同意见。

  ■支持者 抽签提问可以让孩子觉得被一视同仁

  张先生:我是一名小学生家长,这种做法我个人非常赞同。现在有些教师的确对班上的部分学生比较“偏爱”,每次总是固定地提问那么几个学生,久而久之,有些孩子会觉得不被重视,不被认同,对于老师在课堂上提出的问题懒得思考,他们会认为“反正老师不会提问我,费那个劲想干嘛”。

  姚女士:我是一名心理学研究者,我认为这种方法值得借鉴。中小学阶段正是孩子们心理比较敏感的时期,自尊心普遍较强。如果在上课时学生积极举手回答问题却总是不被点到,自尊心难免会受挫。抽签提问,可以让孩子们觉得老师确实是一视同仁。

  周女士:我也是一名中学教师,我觉得到了初中阶段,孩子们对于课堂提问这个环节的确兴致不高。有些学生不是不会,而是不想“出头”。我觉得这样不好,一是不便于老师掌握课堂教学效果,二是不利于养成学生们爱思考的好习惯。

  ■反对者 抽签提问不适用所有的学科和全部的提问内容

  林先生:我是一名教师,对于这种抽签提问的方式我不太赞同。课堂提问还是要有一定的针对性,有些难度较高的问题就是要让那些成绩好的同学来回答,有些难度低的问题可以让那些成绩普通的学生来尝试。抽签提问的方法比较盲目,有些学生确实不善于表达,亦或就是不会,如果抽到了他,会让他觉得站在那里很尴尬,会被老师和同学们瞧不起,反而会打击他的学习积极性。

  张女士:我是一名中学物理教师,用抽签的方式来选择回答问题的学生,的确可以让全班同学都保持高度警觉。但是需要强调的是,老师营造的课堂氛围必须具备相互的支持性,这样被抽到的学生才会有回答问题的胆量,而不必过于担心受挫或被嘲笑。还有一点值得注意,老师要多准备一些问题,其中有的问题是所有学生都能够回答的。这样,成绩靠后的学生也能很好地参与进来,不至于总是碰到很难的问题而难堪。

  蒋先生:我觉得抽签提问的方法并不适用于所有的学科和全部的提问内容。语文科目可以,它没有太过固定的答案,每个学生都可以发表自己的不同的看法,但是像数学、化学这些科目,我觉得就不太适合。另外,有些背诵类的提问也可以采用抽签的方式,但是一些计算类的题目就没有必要了。

    记者手记

  创新思考但须适当运用灵活把握

  提问是最古老、也是使用最普遍的教学手法,它在开启学生心智、激发学生学习兴趣、培养学生思维能力方面发挥着不可替代的作用。如何准确、恰当、有效地课堂提问,创建高效课堂,是老师们孜孜不倦的追求。姑且不去讨论“抽签提问法”的水平高低,但至少它是一种大胆的尝试,一种创新的思考。其实,任何一种模式都不可能适应于所有课程和所有学生,教师还是需要去灵活把握。对于王娟老师的“抽签提问法”,记者的一点浅显感悟是:在讲难度比较深、比较抽象的课程时应该适当地运用“抽签”,而讲浅显课程时可以深度地运用“抽签”提问。

  沂蒙晚报记者 衣方杰

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